浙江做好学生心理危机最后的“生命守门员”——李惠利中学多措并举打好学生身心健康攻坚战
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学生心理健康状况如何评判?与学生的心理谈话如何进行?课堂中如何发现学生存在心理危机?想帮助存在心理危机的学生，应该如何做?......新时代背景下，学生心理危机现状得到越来越多的关注，心理健康教育已成为新时代教师的一大挑战。 李惠利中学将心理健康教育纳入学校新三年发展规划中，在****年工作计划中着重强调打好学生身心健康攻坚战。 组建心理健康专兼职教师团队。学校招聘了专职的心理教师，依据青少年心理危机的类型与特征进行专业化干预。学校还不定期聘请校外专家进校园。*月**日，学校邀请国家二级心理咨询师、国家二级职业指导师、全球职业规划师张方圆为全体教师开设《青少年心理危机的识别与应对——基于“生命守门员”策略》讲座，为如何应对学生心理危机答疑解惑。 制定心理健康攻坚战实施方案。心理健康教育既要依据新时代学生身心发展特点，又要依据学校教育教学实际现状。通过掌握好青少年心理危机的发生、发展和干预机制，实实在在地降低心理危机发生率。学校党委还将组织党员带头，联动全体教师，开展心理健康辅导工作。通过与结对人员进行针对性研究、日常谈心交流、实地家庭走访等方式开展更多心理干预活动。 抓住重要的时间节点定期组织排查。重视青少年心理危机的预防，尤其是在开学初、毕业前以及考试前后的重要时间节点上，及时进行预判，掌握相应情况，便于专业老师介入。 对于普通给老师来说，如何识别青少年心理危机、怎样理解青少年的心理危机状态、学会倾听并判断心理危机的状态尤为重要。及时接收到存在心理危机的学生的病理表现和求救信号，才能更好地避免日常教学和师生交流中无意识的言语刺激，通过更恰当的谈话方式和谈话内容更好地保护这些学生，成为他们生命中的守护灯塔。 结合社会环境、家庭教养、青春期个体特点、教育者的着力点多角度分析，运用好“重点关注”“定期排查”“有效识别”“陪伴沟通”“及时转介”等“五大法宝”，才能更好地理解学生心理健康状况，做好“生命守门员”。 据悉，张方圆老师还是李惠利中学****届毕业生。作为中国陶行知研究会生命教育专业委员会副秘书长、浙江省高校心理健康教育研究会理事并获全国大学生心理健康教育工作优秀青年工作者称号的她，此次作为杰出校友代表回校开设讲座，也是学校校友联谊会回馈母校的实际举措。
