浙江杭州富阳区第七届“富春情?教育梦”学术节幼儿园分会场活动
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***.******.***为贯彻落实《*-*岁幼儿学习与发展指南》《幼儿园保教评估指南》，深化幼儿园内涵发展，鼓励教师创新实践，富阳区第七届“富春情.教育梦”学术节幼儿园活动专场在杭州市富阳区上官乡中心幼儿园拉开帷幕。浙江省教育厅教研室幼教教研员虞莉莉；富阳区教育发展研究中心《富阳教育》编辑部主任孙伟良、幼教教研员谭晓红、张利华和裘珍娟等出席本次活动。本次活动聚焦“园本化课程的有效实施”，通过现场观摩、汇报交流、专家点评、现场教研等环节展开。活动开始前，老师们观摩了上官中幼的户外游戏现场，看到了竹资源在游戏中的充分利用，深刻体验到了上官中幼对周边资源的深度挖掘。专场一：乡村品牌课程建设项目园交流上午场由*所乡村品牌课程建设项目园展示交流阶段性成果，他们在课程实践中不断积累经验，赋能成长。竹资源在幼儿园一日生活中的落地上官中幼：柴良琴上官中幼柴良琴园长的《竹资源在幼儿园一日生活中的落地》，从课程背景、竹资源与主题的融合、竹资源利用保障、收获与成效四个方面展开，让我们感受到了上官中幼对竹资源的充分利用，也看到了本土资源带来的教育价值，竹子不仅为教学提供了丰富的素材，更为幼儿提供了探究生命、与环境相互作用的机会。从“绘画表征“到“儿童海报”——《评估指南》理念下”小龙人“课程环境的优化与调整龙门镇幼：李清清龙门镇幼李清清园长介绍了龙幼团队近期的教育新实践，以”儿童海报“为抓手，在课程环境中从关注“物理空间”，转变到关注幼儿学习的“意义空间”建构。李园长分析背景和理论依据，剖析问题，举例分享“畅玩、享说、悦记、汇展（演）”的螺旋上升式儿童海报实践路径。接下来，龙门镇幼将以“儿童海报”作为撬动园本课程中乡情八”味“内容的有力载体进行尝试，着力培养新时代下的小龙人！对话·生长——《竹林乐园》课程实施与优化永昌镇幼：詹国芬课程评价是我们幼教课程改革路上的瓶颈，永昌镇幼詹国芬园长带来的《对话·生长——竹林乐园课程实施与优化》，展示了基于对话的方式探索课程评价策略，尝试形成园本的系统化评价，让评价真正助推课程发展，助推幼儿的发展。对话，让幼儿园、教师和幼儿都成长了，更让永昌镇幼的孩子们享有城区孩子羡慕的山野童年。“韵+”园本课程内容的生成与融合——以“绳韵”为例场口镇幼：汪思彤在园本课程建设过程中，我们会经历很多问题与困惑，如何让园本课程真正反映园所特点、幼儿需求，并在基础课程与特色课程之间做有效的融合呢？场口镇幼汪思彤老师的《韵+园本课程内容的生成与融合——以中心园“绳韵”为例》，介绍了本园基础课程与特色课程融合的实践探索，分享了“三度三审”开展“韵+”园本课程审议的案例。场口镇幼以自己的节奏探索课程建设之路，让孩子们的童年生活充满“韵”味。环·爱课程之节日礼仪的链式推进实践环山中幼：凌春亚在课程实施中，我们应该如何将课程与幼儿兴趣、需求相连接呢？环山中幼凌春亚园长的《环爱课程之节日礼仪的链式推进实践》，立足“博爱向善，以礼育人”的办园理念，从课程实施背景、课程践行两方面展开，通过节日礼仪：知礼——学礼——行礼——评礼的链式推进，助力儿童站在课程的最中央，做自己的小主人。乡村幼儿园实施“混龄教育”的初实践渔山中幼：钱水兰在出生人口日益锐减的当下，混龄教育凸显了独特魅力和教育价值，如何关注每个幼儿并支持他们个别化的生长，渔山中幼钱水兰园长汇报了《乡村幼儿园实施混龄教育的初实践》。钱园长阐述了本园“混龄教育”培养目标，从环境中渗透、互动中解读、个别化生长三方面分享了他们的实践经验。让我们看到了“儿童教育儿童”这一种新型的美好的教育样态，相信在未来的教育中，这样的新样态一定会发挥它特有的魅力。“幸福源”课程在地化实施初探——以“家庭式混龄游学活动”为例湖源中幼：罗渭群面对时代变革背景下的生源现状，“混龄教育”将是一种必然趋势，湖源中幼根据园情跨出了第一步，罗渭群园长分享了《“幸福源”课程在地化实施初探——以“家庭式混龄游学活动”为例》，从编制混龄家庭、开展家庭游学活动、汇聚短期成效三个方面呈现了开展“家庭式混龄游学活动”的探索之旅。专家点评浙江省教研员虞莉莉对上午七个汇报做了精彩点评，并大大赞扬了富阳幼儿园课程实施的落地性和资源的有效挖掘。她指出课程的有效性、适宜性，既有幼儿园、教师前期的规划，更有过程中不断的吸收在地的资源，作为乡村幼儿园，要为儿童提供各种各样的场域，让他们发出自己的声音。园本化课程是服务于儿童的真实发展，希望这种实践不断地持续深入，做出具有富阳特色的成功经验。浙江省教研员：虞莉莉专场二：乡村园运动项目组展示下午场的乡村运动项目组展示以现场教研的形式拉开了帷幕。实证教研：竹资源在幼儿园户外运动中开发与实施的现场观察与思考实证组的成员们根据上官中幼当天的户外活动进行了数据采集和现场对话。实证*组：《养教医多元参与下户外运动量的信息采集分析与对话 》户外运动中，运动挑战难度越高的游戏，它的运动强度就越大吗？老师看到的儿童样态和基于仪器检测的数据信息会一样吗？实证*组的小组研修成员将观察的视角回归户外运动现场，以“幼儿运动量的观测”为核心，通过三方观测、四方对话，呈现一次面向事实、基于证据、关注细节的户外运动实证教研，来让我们的观察变得更加的精准 ，进一步形成户外运动科学化设计、组织以及评价的共识，进一步提高户外运动效能、支持幼儿的可持续发展。实证*组：《实证教研：户外运动环境的现场观察与对话》户外运动环境是保障儿童开展运动的基础，实证*组的小组研修成员以户外运动环境为研修的主题，通过观察基于场地和材料指向下儿童真实的运动状态来进行研讨交流。教研组以实证教研得出的数据分析，将户外自主运动分为三个阶段进行参考，分别是户外运动第一阶段，与材料的探索阶段；户外运动第二阶段，与材料组合的阶段；户外运动第三阶段，创意玩法或进阶玩法阶段。整场教研，以论-循-学-思四个环节深入思考户外运动环境如何真正发挥儿童参与的主体性和积极性。圆桌论坛：《实证教研：户外运动环境的现场观察与对话》在室内运动开展中，运动空间、运动动作、运动规则、运动情景均收到相应的限制，因此，适宜的引导策略成为优化室内运动的有效手段。本学期，室内运动研修小组围绕运动地图这一可视化、信息化的载体，利用运动地图中的色块、标识、图例、指引等信息要素，围绕室内运动的路线、方向、动作、规则等目标优化开展了由浅入深的研修实践。室内运动研修小组的五位成员为大家带来了她们的研修案例《运动地图：幼儿园运动中支持与拓展的载体创新》，向我们展示了他们是如何通过运动地图来助推室内运动走向更加优质的。张利华老师对下午基于实证的运动专场现场教研进行总结：*.教养医多元主体参与下的循证教研范式探索，积极拓展了幼儿园运动评估内容与内涵，保教医生的观察视域给了一线教师大健康视角下展开观察评估的重要启示；*.竹林探险游戏中的*次心率监测数据，再次印证了基于经验的观察判断与实证数据有效整合的评价意义，有效助推了教师基于实证的行为模式建立；*.现场教研充分体现了“儿童为本·优先发展·实证回应·优质提升”的特质，希望各园以此为始，立足教育现场，积极开展大健康视域下儿童运动发展的落地感探寻研究。园本课程是当前幼儿园课程改革的趋势，建构园本课程的价值在于更适宜园所幼儿的发展、促进教师及园长专业能力的提升，在于更好地落实《指南》、《纲要》等国家文件对于幼儿园课程建设的要求，在于有效提炼园所特色并形成自己的“园所文化”，而课程实施的落地终究要始于儿童，终于儿童，相信通过今天的活动，大家都有所收获。富阳区第七届“富春情?教育梦”学术节幼儿园分会场活动本场活动圆满结束！***.******.***
