陕西从心而教 为爱而行
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水韵潺潺，润万物生灵，书香幽幽，育芸芸众生。读书是我们教师最好的修行，也是我们“最长远的备课”。一本书，一个世界；一个故事，一段旅程；好书如画，阅读如歌。
今年暑假，偶然在网上看到：你还是这样与孩子沟通的吗？“我数到三啊！你到底怎么搞的？我要说几次你才听得懂！”我面面相觑。一下子被《心教——萨提亚唤醒孩子内驱力》这本书所吸引。可购买之后，还是束之高阁，再没碰过。直到开学后，磨人而又繁琐的工作，自己上一年级的孩子，班里的小调皮，真是让人身心俱疲啊！偶然间，又看到这本封面画着微笑男孩的《心教——萨提亚唤醒孩子内驱力》的书籍，不由得又重拾品读起来。
读一本好书，就像是和一位智者谈话。亲子导师、萨提亚教育深度践行者李崇建老师，通过萨提亚沟通模式，从根源上解决家长关心的教养难题，即用爱的沟通唤醒孩子的内驱力。全书共八个章节，内容涉及尊重孩子、正面管教、教育的停顿感等方面。亲切的语言，真实的事例，带我们唤起孩子的正向好奇、自我觉察、情绪转化，进而达到欣赏自己、爱上学习的效果，释放出孩子内在的生命力。打动人心的同时，又引起读者的思考，言有尽而意无穷。其中我感悟最深的主要有以下几个方面：
一、从尊重、接纳开始，用爱感化孩子
书中有很多“问题孩子”，如“明槿”“云杉”……每一个都和树木有关，每一个化名的背后，都藏着作者温柔的关怀！最让人动容的，是“云杉”的事例。一个叛逆、厌学、沉迷游戏的男孩，竟在李老师真诚、尊重、共情的沟通中，学会了接纳，认识到改变的意义并愿意去改变。虽然最终他并未考上理想的学校，但是他内心变得柔软，懂得了家人的爱。此时考没考上，已经不重要了。正如作者所说：“一个正面的人，知道如何让自己有价值、意义与责任心。”
看到这，那个聪慧、俊秀、好动的小调皮就浮现在我的眼前。有一次，他犯了错还跟老师犟嘴，让人十分生气。等写作业时他的本子没了，我就赶紧给他订了一个新的，还期待地跟他说：“你本子没了，老师都给你想办法呢，你昨天还那样跟老师顶嘴。”他一句：“我又没让你给我订。”怼得我哑口无言，怒火中烧，还没见过这么不知好歹、没礼貌的孩子。便气冲冲地对他说：“以后你想写了就写吧，不想写了算了，反正开学到现在你也没写几次。”之后的几天也没怎么理他，看到他也有一些失落。再回想起李老师跟孩子沟通的方式：探询、同理心、转化情绪……而自己只剩指责的姿态和语气。毕竟他还小，曾经不也有两个小调皮让自己头疼不已，现在不也成了无话不说的朋友。
二、接纳自己的情绪，善待孩子的情绪
李老师书中谈到最多的，是开展*A自我对话程序：觉知情绪、承认情绪、允许接纳情绪、转化情绪、欣赏自己，合理处理自己的情绪。当教室学生吵闹时，当家里孩子哭闹时，当自己生气、愤怒时，好像坏情绪来临时，我们做得最多的就是压制。回头想想，我们小时候不高兴时可以玩泥巴，可以跳绳，可以……而现在的孩子，不能弄脏地板，不能弄脏衣服，不能……真的，每天都是这样那样的不可以，孩子就没有释放情绪的空间和时间。因此当不良情绪来临时，我们应当觉知自己的情绪，接纳并梳理自己的情绪，更要共情、善待孩子的情绪，因为每个孩子都值得被善待。因为他们也是曾经的我们。
三、适时地停顿，让心静下来
最初，这本书吸引我的是“唤醒孩子内驱力”这几个字，读完之后，我感触最深的则是“停顿感”三个字。在如今快节奏的生活中，我们注重的是效率与速度，期望学生反应敏捷，对答如流；期望学生快速完成作业，早点回家；甚至学生犯了错，都期望他快速说出缘由……就像李老师说的“现代人变得不宁静了。旧时最常拥有的静谧，已经变成一种奢侈。”李老师在与人沟通的时候经常停顿，因为他一直认为心灵和情绪的交流都需要一点点的时间。最近和孩子们一起学习《小小的船》“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”，那么空灵、闲适的画面却很少真实感受。直到一个周末的晚上，匆忙回到老家的孩子激动地喊着：“妈妈，快看满天的星星”。我这才抬头望去，浩瀚星空之下，明月皎皎，真如叶圣陶先生所描绘的以月为伴，以星为友，畅游蓝天的浪漫画面。这一刻，我感慨万千，当我们等待孩子回答问题时、当孩子吵闹时、当孩子辩解时，我们有意识地停顿三到五秒，整理自己的好心情，处理好自己的情绪，也许你会获得意想不到的结果。
教育者的幸福，在于一路行走，一路花香。教育者的重担，也在于这条路无法重来，任重道远。和李崇建这位智者的谈话，也不只停留在书中，他对我的教诲和启迪，会让我终身受益。始于阅读，终于行动。让我们带上书籍，从心而教，为爱而行，一同为教育梦想谱写新的篇章！
