四川雅安荥经县严道第二小学教育集团青年教师赴雅安参加习作教学主题研讨活动
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为进一步提高严道第二小学教育集团青年教师习作教学水平，增强习作教学的针对性和实效性，探讨习作教学的方法和路径。近日，严二小青年语文教师与雅安小语学习共同体的青年老师们齐聚雨城区光华学校，开展习作教学主题研讨活动。图片附件（*）课例展示。六位教师分别执教低、中、高段的习作教学，引导学生通过提炼要求、赏析例文、归纳方法、练写片段、交流评价等环节习得方法。课堂别开生面，精彩纷呈。宝兴实验小学的杨健老师执教课例《我想对您说》，她以单元课文引题，紧扣单元语文要素，明确习作要求：对谁说，说什么，怎么说？用材料一《妈妈，稻子熟了，我想您了》让学生明白内容该写些什么。用材料二让学生明确表达的方式，让学生有写作框架。她鼓励学生在大胆发表自己感受和看法的基础上提出更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达内容和方式。在“恰当语用”指导上，遴选“不恰当”语例修正迅速弹离，提高学生的认知层次和激发情感。在课堂上她尊重、顺应学情，有意识地联系已知，点燃、激励满足学生去表达本真。不过度拔高，没有成人化用语，捍卫“童眼看世界、童言抒真情”的真诚和真实。天全县城区第二完全小学敖玉会老师带来《这儿真美》的习作教学。敖老师通过真实的情境导入，任务链接——寻找身边的美景推荐官来推荐我们身边的一处美景，并且以自己的家乡美景作为索引，一步一步引导孩子们将身边的美景推荐给大家。在教学过程中，通过图片、视频、范文给孩子们搭起习作支架，让孩子如临其境，在情境中习得习作的好方法，完成了习作任务。汉碑小学王藜芸老师执教的《那次玩得真高兴》，课前通过分享学生美好回忆的照片视频，巧妙地将学生的生活经验与课堂学习联系起来，为后续的写作活动打下了良好的基础。通过讨论和分享自己玩得最开心的事，有效地引导学生进入习作主题，让学生在轻松的氛围中展开思维。课堂上紧扣习作目标，利用观看坐过山车的视频、截取过山车运行轨迹四个阶段的代表性照片，再结合例文向学生展示了如何描写玩的过程。学生轻松、愉快地氛围中学会了如何清楚地描述自己的玩乐经历，并表达出当时的喜悦心情。张钰莹老师执教三年级上册《我们眼中的缤纷世界》习作课时，提前布置了观察任务。课堂上，她鼓励学生积极分享观察所得，学生们因此展现出细致的观察力，能够准确捕捉并描述事物的颜色、形状及动态特征，同时灵活运用丰富的词汇和生动的修辞，充分彰显了他们的观察力与表达潜能。张老师在教学中坚持尊重学生、以生为本的原则，避免用具体例子束缚学生思维，这一做法极大地激发了学生的观察兴趣与表达能力，引导他们更加深刻地感知并细腻地描绘周围的世界。芦山县芦阳小学骆大为老师课例《写话》中，通过播放《猫和老鼠》精彩片段，让孩子们的注意力迅速回到课堂。接着创设任务情景，出示整幅图让孩子们整体观察，了解图画大意。再出示语文书上的“写话提示”，让孩子们明确如何编故事。然后引导学生局部观察，抓住图画中的主角小老鼠和猫的动作和表情，想象角色的语言和心理，整体说说图画内容，让图画“活起来”。最后让学生根据图画内容想故事的开头和结尾，把故事说完整，把故事写下来。培养了学生的想象力和思维能力，促进了学生个性化表达。（*）专题交流。雅安市雨城区实验小学罗静林老师以统编版三年级上册第五单元为例作了题为《教之有道 习之有法》的专题交流。罗老师结合自己的教学实际，从课标要求、教材解读、情境创设、习作评价四个方面进行分享交流。罗老师在了解新课标对该学段的习作要求的基础上，深入解读本单元的教学内容，根据单元各版块内容之间的联系，统整单元内容，创设真实有效的情境，围绕单元习作要素设计评价量化表，让学生在轻松愉悦的氛围中习得观察方法，打破“一课一教”的常态化教学模式。罗老师以扎实的专业素养和生动的教学案例，使老师们对习作单元的教学有了更深入的认识，习得了切实可行的教学方法。（*）专家点评。课后，陈敏老师围绕目标定位、情境创设、搭建支架、习作评价对五节课例作点评，提出教学目标是方向，必须要结合教材精准定位目标；创设真实情境唤醒学生内心的表达欲望和情感体验；围绕目标设计，搭建适切的习作支架；用好习作评价，为学生提供完善方向。陈敏老师希望老师们在今后的教学中边实践，边思考，边总结，成为点亮孩子心灯的烛火，让孩子们尽情地徜徉在文字世界中。（*）活动总结。活动最后，共同体领衔人刘兴玉老师对此次活动作了总结发言。她对执教老师们给予了高度的肯定和赞美，并带领老师们重温了一堂好课的十项标准。刘老师强调，一定要认真解读教材，根据学情，精准定位学习目标；要围绕目标，为学生提供足够的习作实践活动，让学生在习作中积累习作经验，发展习作能力。秋之美，在于叶的沉淀；教之美，在于师的专研。我们坚信，通过本次的习作探讨，二小集团的语文老师在今后习作教学中都能贯彻课标理念，精准落实要求，研磨切磋技能，追求卓越品质，使我们的习作课堂成为学生交流和抒发内心的情感殿堂。
