******受郑州铁路职业技术学院的委托，就郑州铁路职业技术学院国际范式专业建设项目进行公开招标采购，现欢迎符合相关条件的供应商参加投标。 *. 采购项目名称及编号 *.* 采购项目名称：郑州铁路职业技术学院国际范式专业建设项目 *.* 采购编号：豫财招标采购-****-****. 资金来源及预算金额 *.* 资金来源：财政资金 *.* 预算金额：*******元*. 采购人的采购需求*.* 采购内容：其他专业技术服务（详见附件）。*.* 服务期限：合同签订生效后，原则上**个月内完成所有服务项目。*.* 服务地点：校方指定地点。*.* 质量标准：以双方签定的合同进行最终验收。*.* 标段划分：共划分一个标段。*. 政府采购政策 优先采购节能环保产品：是 强制采购节能产品：是 执行促进中小型企业发展政策（监狱企业、残疾人福利性企业视同小微企业）：是 经财政部门核准允许采购进口产品：否*. 投标人的资格要求*.* 供应商须符合《中华人民共和国政府采购法》第二十二条的规定及《中华人民共和国政府采购法实施条例》第十七条的规定。***.******.***供应商应在中华人民共和国境内注册，具有独立承担民事责任的能力。***.******.*** 具有良好的商业信誉和健全的财务会计制度。***.******.*** 具有履行合同所必需的设备和专业技术能力。***.******.*** 有依法缴纳税收和社会保障资金的良好记录。***.******.*** 参加政府采购活动前*年内在经营活动中没有重大违法记录。*.* 供应商须提供《无行贿犯罪承诺函》（须包括企业、法定代表人、委托代理人）*.* 采购代理机构将在开标前*个工作日至投标截止后*小时的期间内根据 《关于在政府采购活动中查询及使用信用记录有关问题的通知》(财库[****]***号)的规定，通过“信用中国”网站（***.******.***.cn）、中国政府采购网（***.******.***.cn）等渠道查询投标人信用记录，被列入失信被执行人、重大税收违法案件当事人名单、政府采购严重违法失信行为记录名单的单位将被拒绝参与本项目政府采购活动。在本招标文件规定的查询时间之后，网站信息发生的任何变更均不再作为评标依据。投标人自行提供的与网站信息不一致的其他证明材料亦不作为资格审查的依据。信用信息查询记录和证据将同采购文件等资料一同归档保存。*.* 单位负责人为同一人或者存在控股、管理关系的不同单位，不得参加同一招标项目投标。*.* 本次招标不接受联合体投标。*. 报名信息及招标文件的获取*.* 凡有意参加投标者，请于****年*月*日至****年*月**日，登录“河南省公共资源交易中心（http://***.******.***）”，凭企业身份认证锁（CA密钥）进行网上投标报名，投标人未按照规定时间在网上报名的，其投标将被拒绝。*.* 凡有意参加投标者，投标人（供应商）应首先完成市场主体信息库入库登记（具体办理事宜请查询河南省公共资源交易中心网站-办事指南-《河南省公共资源电子交易平台市场主体信息库入库登记指南（工程建设、政府采购》）；市场主体信息库入库登记通过后，方可办理CA数字证书及电子签章（具体办理事宜请查询河南省公共资源交易中心网站-办事指南-《公共资源项目CA办理流程》）。（招标文件发售时间：****年*月*日至****年*月**日）*.* 下载时需缴纳招标文件费（网上缴费）***元（售后不退）*.* 获取招标文件后，投标人请到河南省公共资源交易中心网站—公共服务—下载专区栏目下载最新版本的投标文件制作工具安装包，并使用安装后的最新版本投标文件制作工具制作电子投标文件。*．投标文件的递交与开标*.* 投标文件递交的截止时间(开标时间，下同)：****年*月**日*时**分。*.* 开标地点：河南省公共资源交易中心远程开标室(一)-* （郑州市农业路和经一路交叉口投资大厦）。*.* 供应商应在投标文件递交的截止时间前在河南省公共资源交易中心交易系统中上传加密电子投标文件。加密电子投标文件逾期上传的，采购人不予受理。*.* 供应商编制响应文件时，涉及营业执照、资质、业绩、获奖、人员、财务、社保、纳税、各类证书等内容，必须在市场主体信息库中已登记的信息中选取。未在市场主体信息库中登记的上述内容，不作为评标依据。投标人（供应商）应及时对市场主体信息库的相关内容进行补充、更新。*.* 本项目采用不见面开标，远程开标大厅的网址（***.******.***）。供应商应在规定时间登陆系统远程解密，无需到达开标现场，供应商应当在投标文件递交的截止时间前,登录远程开标大厅,在线准时参加开评标会议并进行文件解密、答疑澄清等。解密时间为**分钟，不见面服务的具体事宜请查阅河南省公共资源交易中心网站“办事指南”专区的《河南省公共资源交易平台不见面服务系统使用指南》。*. 发布公告的媒介及公告期限 *.* 本次招标公告同时在《河南省政府采购网》、《河南省公共资源交易中心网》、《河南省电子招标投标公共服务平台》、《恒信咨询网》上发布媒介上发布。 *.* 公告期限为*个工作日。*. 本次招标联系事项采购人：郑州铁路职业技术学院地址：郑州市郑东新区前程路*号联系人：王先生联系电话：****- ******** 采购代理机构：******地址：郑州市电厂路河南省国家大学科技园（东区）**号楼B座*楼联系人：肖先生 李女士 电 话：****-********采购项目联系人姓名和电话：肖同录 ****-********/******** ****年*月*日附件：一、服务项目清单 根据据国家有关专业教学标准和国际专业认证标准，对铁道机车、动车组检修技术、铁道供电共三个专业进行按悉尼协议国际范式进行专业建设，做好参加《悉尼协议》的专业建设与国际认证的相关建设工作。铁道机车、动车组检修技术、铁道供电共三个专业项目的主要技术采购需求如下：年份部分项目子项目备注第一年第一部分基线数据准备生源质量监测　学生成长监测　应届毕业生就业监测　毕业生中期发展监测　教学过程质量监测　用人单位评价　师资保障监测　第二部分专业建设基线数据报告专业建设基线评价报告　第三部分OBE子项*：项目启动会、核心小组成立前期资料准备双方高层参加，专业需要提前明确核心小组成员入校开展启动会宣布专业核心小组向核心小组明确后续交付流程、工作任务OBE子项*：培养目标修订、毕业要求修订前期研究、准备工作持续跟进专业完成情况并予以指导讲解培养目标、毕业要求修订方法论主持研讨会修订培养目标、毕业要求远程指导专业完成培养目标、毕业要求修订OBE子项*：合理性评价编制合理性评价问卷针对不同专业设计不同问卷开展调研；调研覆盖五个利益相关方开展合理性评价调研撰写合理性评价报告OBE子项*：能力指标分解、课程目标修订前期研究、准备工作持续跟进专业完成情况，并予以指导讲解指标点和课程目标的含义及修订方法论主持研讨会分解指标点、撰写课程目标远程指导专业完成指标分解、课程目标初稿OBE子项*：课程体系调整、制作课程地图前期研究、准备工作持续跟进专业完成情况，并予以指导讲解课程体系调整、课程地图制作的方法论主持课程体系调整及课程地图制作的研讨会远程指导专业落实课程体系调整、课程地图第二年第一部分基线数据准备生源质量监测　学生成长监测　应届毕业生就业监测　毕业生中期发展监测　教学过程质量监测　第二部分数据分析专业建设跟踪评价报告　入校解读专业跟踪评价报告　第三年第一部分基线数据准备生源质量监测　学生成长监测　应届毕业生就业监测　毕业生中期发展监测　教学过程质量监测　第二部分数据分析专业建设跟踪评价报告　解读专业建设跟踪评价报告，对*年监测数据进行分析　第三部分OBE子项*：毕业要求达成度评价补充实施用人单位、毕业生调研针对不同专业设计不同问卷开展调研撰写达成度评价报告入校解读达成度评价报告二、服务项目技术要求服务项目技术要求第一阶段：专业数据收集（铁道机车专业、动车组检修技术专业、铁道供电专业）（*）学生成长监测技术参数:①在校期间教学效果跟踪：主要包括教学满意度、教学内容反馈和教师教学行为数据，这些都是来自于学生对实际教学的反馈，连续多级的对比可以直观反映学生对年度教学效果的意见。②学习行为分析：重点剖析了学生各项学习活动（学习时间投入、学习独立性、学习方法等）、课外学习时间及效率等指标。这些指标可以让教务部门更明了学生的学习习惯，结合教学效果和增值数据分析则能指出哪些学习行为对教学效果起到关键性影响。而实习实践与学术活动是高年级重要的学习行为，相关内容会在高年级调研被涉及，收集到的数据也会加入影响因素分析。③专业培养分析：重点关注学生的专业认同度，该项指标是学生进行专业学习培养时主观能动性的体现，对教学效果和能力增值有积极的影响。此外，该部分还包括了各年级专业培养工作的效果评价，例如大一的专业首选志愿比例可以反应新生入校时对本专业的认可情况；大二的专业认知程度则反应的是专业基础教育工作是否强调和贯彻了专业特色。④职业成熟度教育：帮助在校生从校园向社会顺利完成角色转换的重要指标，它与毕业生的就业质量息息相关。成熟度指标包括职业目标、职业自信、职业自主、职业参照四个方面，这些方面的培养并非一蹴而就，需要从入学开始进行引导和教育，如职业前瞻教育、职业规划意识培养等需要在低年级时就开始进行。而学生的职业期待与所在专业应当从事职业的匹配程度，是能够持续反应在校生职业成熟度变化的一项数值指标，也是该部分分析关注的重点。⑤生源建设情况：整个教学培养的基础。随着大类招生的日益普及，教务部门在学生专业选择上也有了更多的可操作空间。这部分数据包括首选本校的比例、生源选择院校时的关注点，以及对主修专业确认工作组织效果的评价。教务职能部门需要监督和评价这些生源建设活动是否顺利有效的得以开展，以保证教学培养的顺利进行。而解决新生学习适应性问题，是帮助生源从高中向大学学习转变的重要环节。这部分数据包括新生遇到的学习问题类型以及成因，通过对这些信息的掌握可以更有针对性的进行干预和改进，帮助学生更好的适应大学学习。技术要求:*、高校数据智能查询系统：供应商须提供一套数据查询系统，让校方在调研过程中以及调研完成后，能够通过该系统查询我校调研数据，供应商须免费为我校进行此系统的维护工作。此系统能够通过手机、IPAD、PC端直接使用。*、保障答题真实性：供应商须在调研完成后能提供此次调研所有原始数据库，我校可通过数据库内容抽查在校生真实答题情况。（*）教学过程质量监测（含教学质量管理平台）*．技术参数①多维评价—多角色参与、分层管理的教学评价体系。供应商教学质量管理平台需具备随堂评价、期中评价、期末评价、同行评价、专家评价、督导评价六种评价维度。既包含以学生为主体的评价，也包含同行专家督导评价，让评价维度更加全面，使教学评价促进教学改进的作用真正得以落实。②具备智能课堂功能。供应商教学质量管理平台需具备智能课堂功能，授课教师可以完成从课上至课下的全过程管理，包括：课堂签到、课件分享、课堂提问、课堂测验、课后作业、课堂评价、学业预警等，既能让教师的教学变得轻松和高效，又能有助于提高师生间的课堂互动率。同时，在授课教师使用智能课堂的过程中，平台能收集课堂教与学的行为数据，诸如：课堂出勤率、课件阅读率、测验参与率、正确率等，为学校的教学评价工作提供客观依据。③自由设计问卷，调研针对性强。供应商教学质量管理平台应提供完善的自定义功能，学校可以根据自身需求对关注的问题有针对性的设计问卷，可以自定义问卷内容、调查时间和人群。问卷可以定义单选题、多选题、评分题、开放题等多种类型。问题可设置计分题与不计分题以保证合理的分值分配。问题的选项也可以根据实际情况增减和设置权重。同时供应商问卷设计团队应为学校教务人员或授课教师提供持续更新的多维度差异化的题库并且平台可以提供高频问题引用推荐策略和关键字模糊搜索功能。④评价结果实时呈现，统计数据客观细致。供应商教学质量管理平台应具备完善的数据分析功能。对于随堂评价，平台可以实时计算答题结果并生成图表进行展示。对于期末评价，平台应提供强大的统计分析模块，学校除了可以查看教师排序、答题率等基础数据外，还可以筛选年级、院系、专业、课程等项目进行横向对比。同时，学校也可以对不同调查时点的结果进行纵向对比。对于任课教师可以在个人账号中查看本人的评价结果，同时可以与全校教师和本院系教师的评价结果进行对比，明确自身待提升的空间。⑤持续的更新******需要在合同期内保持对教学质量管理平台的功能持续改进和用户体验提升，为学校提供评价问卷修订、教评咨询报告撰写等服务。同时，保证教学质量管理平台的数据结果可以辅助学校用于院校评估、诊改、专业建设和认证等诸多方面。⑥支持手机移动端评教，使用更便捷。平台除可通过PC端进行调查、评价和查询结果外，还需要提供微信端，适用于安卓和苹果等主流移动终端系统，教师和学生均可以使用智能手机完成评价和查询结果等多项工作。技术需求：①有成熟的教学质量管理平台来进行评课评教，且该平台可同学校现有教务管理系统实现对接，实现教学质量评价信息化。可以使用手机、Pad和PC多终端访问，实现数据互通；满足结果性、过程性评价两种评价，实现过程到结果的全面质量监控；评价主体多元化，让学生、任课教师、管理人员、教学督导及其他观摩教师都可以成为评价人。②平台可通过移动端口答题，如手机、IPAD等。交付成果：教学质量管理平台：包括平台账号提供，学校数据对接，云平台服务器架设辅助等服务；标准化问卷库：包含***-***道左右标准化问题，可在使用中按照学校要求进行个性化修改。校内使用人员培训：包括对校级使用人员、院系使用人员以及各院系教师培训的培训。平台持续维护、升级：每年对平台进行维护、更新，包括功能更新、预设题库更新、使用界面更新等。*.教学质量管理平台功能要求序号模块子模块功能说明*首页数据统计统计问卷发布数量、教师、院系得分情况日历管理日期管理、待办任务提醒、问卷到期提醒开始上课签到、课件共享、课堂提问、课堂测验等任务管理查看调查中的问卷*消息留言查看并回复学生留言信息*我的任务·查看已完成，未完成的任务*授课管理课表课表管理，备课作业批作业批阅*我的问卷发布问卷管理及发布评价任务评价我的查看评价我的问卷题库管理创建和管理问题库问卷模板创建和管理问卷模板*统计分析查看分析结果、数据对比以及导出报表*基础数据个人数据查看自己的教学班、教研室信息角色管理管理和设置平台角色信息事务管理管理院系、专业、课程、教学班、教研室信息*移动端参与评价答题、查看评价结果（*）应届毕业生跟踪监测技术参数:①对学校的毕业生进行跟踪调查，并对数据进行智能处理分析、智能挖掘和智能查询，可实现按院系、专业等多种数据呈现方式，还可通过权限设置实现校内数据保密，且方便学校在平板电脑、手机、PC等设备上及时查看和导出数据，方便学校及时应用数据进行工作总结和研究。②调查内容应包含：对毕业生的就业状况分析、校友评价、就业特色评价、毕业生基本工作能力分析、专转本分析、核心课程有效性等进行评价。③评价指标应包含：就业率、月收入、就业现状满意度、就业现状不满意的原因、工作与专业相关度、选择专业无关工作的原因、职业期待吻合度、职业期待不吻合的原因、离职率、离职类型、离职原因、校友推荐度、校友满意度、教学满意度、教学工作满意度、教学工作改进、生活服务满意度、生活服务改进、实习实践改进、就业状态流向、职业流向、职业月收入、职业类月收入、行业流向、行业月收入、行业类月收入、企业类型流向、企业规模流向、全国各省流向、全国各省月收入、全国城市流向、全城市月收入、**项基本能力重要度、**项基本能力满足度、**项核心知识重要度、**项核心知识满足度、求职有效信息渠道、求职服务参与度、求职服务有效性。技术需求：*、提供对比参照系：供应商应基于全国大范围调研提供当届毕业生调研的全国高职院校调研平均值作为对比参照系；*、高校数据智能查询系统：供应商能够提供给我校一套数据查询系统，让我们在调研过程中以及调研完成后，能够通过该系统查询我校调研数据，供应商应免费为我校进行此系统的维护工作。此系统能够通过手机、IPAD、PC端直接使用。该系统功能包括但不限于以上要求，如有更丰富的功能，请应标方列举提供。*、保障答题真实性：供应商在调研完成后应能提供此次调研所有原始数据库，我校可通过数据库内容抽查毕业生真实答题情况。*、薪资与能力测评报告：供应商在每位毕业生完成答题后，作为答题激励，应该为答题者出具他个人的薪资与能力测评报告。让我校毕业生能够通过报告看到自己与同届毕业生在相同职业岗位上的薪资、能力水平的对比。此项要求供应商具备全国毕业生调研数据积累。（*）毕业生培养质量中期跟踪评价技术参数:①了解毕业生中期发展状况。对中期毕业生的就业地区、行业、职业分布情况进行分析，了解专业的社会需求变动与发展趋势，用于人才培养方案的修订和专业培养目标的设置。对中期毕业生的收入涨幅和职位晋升情况进行归纳总结，明确本校毕业生的发展潜力和上升路径，用于招生宣传和人才培养质量的举证。②学历提升情况。对毕业生已取得的最高学历和正在深造情况进行分析，明确本校学生的学历提升情况，完善对本校学生发展质量的论证。③素养/能力分析。调研 “职业素养”和“职业发展能力”，了解毕业生的反馈，帮助高校明确专业知识和技能的培养外应在培养过程中进行引导和培养哪些相关内容。④就读经历反馈。中期毕业生离校时间较久，但该群体更熟悉职业发展路径和社会需求，其我校教学大方向的反馈具有较大价值。调查例如：各课程类型对职业发展的重要程度、需要加强培养的课程类型、教学各方面对职业发展的重要程度等。⑤社会声誉。已逐渐成为用人单位骨干群体的中期毕业生，其我校的评价很大程度上可以代表我校的社会声誉。本次调查中，需对中期毕业生对母校推荐度（是否愿意推荐母校）、关注度（通过何种方式关注母校）和回馈度（是否对母校有所回馈）等方面进行调查，协助我校论证自身社会声誉现状，并对如何提高社会声誉提供参考。⑥地区贡献。对中期毕业生的本地就业比例、收入、行业等变化进行调查，协助我校对本校的地区贡献情况进行举证。⑦创新创业情况。了解自主创业毕业生的留存状况、发展状态、盈利情况。技术要求:*、提供对比参照系：供应商须基于全国调研提供同届学生调研的全国高职院校调研平均值作为对比参照系；*、保障答题真实性：供应商须在调研完成后能提供此次调研所有原始数据库，我校可通过数据库内容抽查毕业生真实答题情况。（*）生源质量监测技术参数:通过对新生的调研，完善我校的教学质量监控体系，并为后续招生与教学工作改进提供信息支持，促进我校的长远发展。针对调研结果应势开展招生宣传工作的革新。内容应包括但不限于以下内容：①总结招生工作：对当届新生进行招生竞争、招生宣传等方面进行数据调查，结合网络平台大数据及社会主流大学排行榜结果，从不同层面分析现有优/劣势，为学校未来招生策略供信息支持。同时说明招生计划达成情况，并为后续工作改进提供具体信息。②分析志愿填报：根据学校积累的考生志愿填报数据及新生调研数据，为我校提供专业导向性相关数据以作参考。③考察生源背景：通过对新生家庭背景、学业准备的调研，帮助我校了解新生情况，把握共性特点，学生的整体学习基础及各专业内新生的学业水平差距。对我校新生服务工作及的后续教学及课程规划与相关工作准备提供帮助。④了解新生期待：通过新生对专业的认知、以及发展目标及期待进行调研，了解学生的认知情况与目标，为我校日后培养规划的修订、相关辅助的准备工作等提供数据参考。技术要求:*、保障答题真实性：供应商须在调研完成后能提供此次调研所有原始数据库，我校可通过数据库内容抽查在校生真实答题情况。（*）用人单位监测技术参数:①用人单位特征：对样本用人单位类型和规模以及用人单位所在的主要行业类进行调研，调研招聘本校毕业生的用人单位类型、规模和行业，了解学校在用人单位中的影响力和声誉。②聘用分析：对样本过去招聘量、未来招聘意愿、聘用理由进行调研，收集用人单位对应届毕业生工作表现的满意度评价，了解用人单位对培养质量的整体认可情况。有效帮助高校解毕业生的优劣势，帮助高校明确培养标准，改进培养过程。③使用评价：对用人单位的聘用满意度、毕业生整体表现分析、毕业生职位晋升情况以及用人单位解聘理由进行调研，了解用人单位对毕业生管理相关能力的需求情况，获取本校毕业生在职场发展中的可能存在的短板。④能力需求：调研毕业生在用人单位的工作能力情况、个人素质以及知识水平。有助于了解到用人单位希望学校在培养过程中需要进行引导和加强的相关内容，有助于学校改进人才培养过程和完善专业教学工作。⑤培养反馈：调研不同规模各行业用人单位对本校人才培养过程的建议、对用人单位对本校专业与教学的建议，为学校调整人才培养方案，输出符合社会经济发展需要的高素质人才提供参考依据。⑥校企合作：调研不同规模各行业用人单位与学校有过合作的比例、合作的方式、希望学校方面提供的工作支持，有助于高校有针对性在开展工作，对招聘服务质量的提升和改进提出有价值的参考。技术要求:*、保障答题真实性：供应商须在调研完成后能提供此次调研所有原始数据库，我校可通过数据库内容抽查用人单位真实答题情况。第二阶段： 国际范式专业建设（铁道机车专业、动车组检修技术专业、铁道供电专业）项目理念*. 以学生为中心（Students-centered learning）强调将专业建设聚焦于服务学生，促使课程安排、资源配置、学生服务等诸多方面支撑学生培养目标的达成，把“是否利于学生达成培养目标”作为师资队伍、课程体系、硬件设备等条件支撑度的评判原则。*. 以成果为导向（Outcome-based Education，OBE）反向设计、正向实施。从各方利益相关者需求对接人才培养目标入手，设计专业人才培养方案，再配套相应的课程、师资、支持条件。实施过程中，关注专业如何建设才能使得学生取得相应的学习成果，对培养目标和毕业要求达成度进行定量评价，并多元评估学生在学业方案的各项产出。*. 持续改进（Continuous Quality Improvement，CQI）常态化的评估是改进的基础，只有反馈渠道通畅、质量反馈及时，持续改进才能实现。改进的效果同样需要通过学生的表现、教学的“产出”来体现，这就要求专业持续关注毕业生的培养目标达成度、培养质量和社会认可，了解学生在不同阶段能力、素养的增量，以及后续的职业发展。全面质量管理程序（PDCA）引入专业建设质量控制体系当中，通过计划（Plan）、实施（Do）、评估（Check）、改进（Act）四个环节，形成校内及校外两个闭合的循环，便于实时监测、及时干预与调整。通过本合作项目，学校及试点专业可以：*. 修订出符合成果导向思维的人才培养方案。主要修订内容包括培养目标、初步构建培养目标修订的长期机制、毕业要求、对现有课程体系进行全方位的审视并给出课程体系调整建议；*. 培养具有成果导向思维和实际操作经验的专业建设骨干队伍，便于全校范围内推广。将成果导向的专业建设理念内化在人才培养全过程，使专任教师和教学管理者，一方面更加关注学生在培养环节中获得的学习成果，另一方面具有专业建设和课程建设的全局观念；*. 搭建人才培养质量监测体系，跟踪人才培养改进成效。持续多维的评价培养质量现状，发现培养环节存在的问题，从而进行针对性改进人才培养中的教学、管理存在的问题；*. 发现师资队伍和支持条件在专业建设中的不足，并获得相应的咨询改进建议。实施方法论 *. 持续改进（CQI, PDCA）专业的持续改进分为内部质量的持续改进和外部质量的持续改进（如图*）。内部质量的持续改进是指专业通过专业建设方案（Plan）、专业建设落地（Do）、专业建设质量监控（Check）和专业建设改进（Action）的循环，着眼于专业建设质量的改善；外部质量的持续改进是指专业设置方案（Plan）、专业人才供给（Do）、人才培养质量监测（Check）和专业设置改进（Action）的循环，着眼于专业设置的改善。内、外部的持续改进相互制约、相互促进，而这两者结合的地方，就是成果导向基本原理。*. 成果导向（OBE，Outcome-based Education）成果导向意味着专业在建设过程中要以培养目标的达成为最终目标，厘清专业预期学生毕业*-*年后在工程实践中能够达到的成就，同时反思其毕业生在符合毕业要求的基础上，能否通过*-*年的工程实践或职场经历达到其培养目标的设定；反思在校生通过*年的课程培养，能否在毕业时具备社会及行业需求的能力、知识、素养；反思专业的条件资源和师资队伍能否满足其课程的需求（如图*）。此项目将从成果导向角度指导专业梳理专业建设关键活动，明晰人才培养的优势和短板，从而归纳出专业建设的实施路径。*. 支撑度（Relevancy）支撑度包括毕业要求对培养目标的支撑度，以及课程体系对毕业要求的支撑度，是专业培养过程和最终成果之间定量关系的表达。一个培养目标可以由几项毕业要求支撑，而一项毕业要求也会由几门课程支撑，其中包括强支撑和弱支撑，在书面表达层面体现为矩阵表的形式。通过对培养目标、毕业要求和课程直接支撑度的测量，专业可以在自身培养过程中找到不足，从而有针对性地进行改进。*. 达成度（Achievement）达成度是对毕业要求是否达成的定量分析。本项目从毕业生、雇主、课程和成绩四个维度进行评价，通过标准化的计算方式，使专业全面了解所培养人才的各项毕业要求的达成情况，并分析评价结果出现较大差异的原因。*. 多元化评量（Multiple Assessment）多元化评量是通过多种方式把事实层面的培养结果归纳为可定量的分析，从而更加准确地了解专业的培养效果。评量方式可根据其精准度和可操作性分为四个层面：非常精准但操作性较低的实作测评（Capstone）；高精准度且操作性稍高的课程评价、成绩评价、人员访谈评价和档案评价；精准度相对较高且操作性较强的毕业生评价、在校生评价、雇主评价和教师评价；以及操作性最高但精准度一般的专家评价。本项目根据专业自身需求和条件选择多种不同层面的评量方式，即通过多元利益相关者的评价数据使专业具备比较客观的自我认知，以达到多元化评量的目的。*. 证据链（Evidence-Chain）在专业建设过程中，一切服务于学生培养目标达成的事实、档案和数据均可以被归纳总结为专业建设的证据链。本项目将以证据链表为工具，指导专业从过程和结果两个角度严格举证专业建设的成果和质量。专业可依据证据链表梳理其建设过程，进而对建设结果进行评价。（*）专业建设基线评价报告、专业建设跟踪评价报告评价报告应包含如下指标和内容：本专业不同年级在校生接受教师指导状况本专业不同年级在校生的教学满意度本专业不同年级在校生的职业期待错位率本专业不同年级在校生对专业的认同度变动情况本专业不同年级在校生的责任约束感提升情况本专业不同年级在校生对专业基础理论课教学内容的评价本专业不同年级在校生对实践教学课程的评价本专业不同年级在校生了解本学科发展的前沿动向情况本专业不同年级在校生信息获取和选择、资源掌控能力提升状况本专业不同年级在校生的协作解决问题能力提升状况本专业不同年级在校生的持续学习能力、环境适应能力提升状况本专业不同年级在校生对课程教学内容的反馈本专业不同年级在校生对教师教学行为的反馈本专业大三在校生的职业成熟度本专业大二在校生的专业认知程度及途径本专业大二在校生有职业规划意识的比例本专业学生在校期间职业规划指导的参与度、满意度本专业大三学生各项求职服务的参与度、有效性本专业大三学生成功求职的主要渠道本专业新生生源高中类型分布考生优先考虑本专业的比例、原因本专业考生关注招生的时间，主要信息渠道及对招生的改进意见本专业招生宣传需要加强的信息，招生手册、网站、电话的改进，退学意愿比例及原因本专业新生迎新活动参与及满意度，最需要加强的迎新活动本专业新生遇到学习问题的比例、主要问题本专业新生专业认知教育参与度、满意度本专业新生职业前瞻教育参与度、满意度本专业新生遇到生活、恋爱、人际关系问题的群体中的缓解比例本专业不同年级教师课后为学生提供的辅导答题时间本专业教学目标清晰度，不同类型课程（专业课/基础课/公共课）的教学目标清晰度本专业各年级参与教学评价的学生比例、教师比例、课程比例本专业课程设置、教学材料、教学方法、考核方式等指标的改进情况（连续两年以上）本专业在评选课系统中设置教学目标的教师比例，回答学生问题的教师比例本专业的授课教师满意度、讲课效果满意度本专业课程作业的反馈及时性和有效性、课后辅导答疑频度本专业教师的教学能力自评情况本专业的教师教学、科研等活动时间分布情况本专业教师基本行为情况本专业教师给学生的建议和辅导的时间分布本专业毕业生教学满意度本专业毕业生职业期待吻合度、不吻合的原因专业相关度、本专业毕业生的实际就业的职业工作与专业相关毕业生基本工作能力的满足度工作与专业相关毕业生核心知识的满足度本专业核心课程的重要度、满足度工作与专业相关毕业生主要就业的行业本专业毕业生基本工作能力本专业毕业生自主学习与适应发展能力本专业毕业生半年后调查报告中的核心指标（就业率、月收入、专业相关度等）本专业毕业生三年后薪资及涨幅与半年后对比本专业毕业生三年后晋升次数及比例、类型本专业毕业生三年后职业现状满意度本专业毕业生中期调查报告中的核心指标用人单位对本专业应届毕业生各方面表现的满意度本专业毕业生用人单位调查报告中的核心指标（*）启动会■全校启动会讲座（*场）时长：*.*小时-*小时参会人员：校级领导、试点专业全体教师、校级职能部门负责人以启动会讲座的形式，宣讲当前高职教育政策背景趋势发展、以《悉尼协议》为范式的专业建设理念、专业建设标准解读、项目执行主要方法论讲解、他校专业建设的实战经验分享、以及后期本校专业建设项目执行流程等。■核心小组交流（*场）时长：约*小时（含交流时间）参会人员：核心小组全体人员在启动会后组织本校专业建设核心工作小组成员开展项目沟通会，交流内容主要包括详细讲解专业建设的开展计划、梳理本校专业建设项目具体时间流程、各阶段核心工作小组的主要工作任务及责任。（*）培养目标修订、毕业要求修订■OBE教师培训课程（*节）理论讲解时长：约*小时现场研讨时长：约*小时*. 以“入校方法论讲解+现场指导实操+课后远程辅导”的形式，向专业导入成果导向思维的修订培养目标（第一节OBE课程）和毕业要求（第二节OBE课程）的修订原则、方法工具及合规标准，同时为专业提供修订工具及他校典型案例作为实操过程中的参考。*. 在理论讲解后组织专业核心小组成员共同进行培养目标、毕业要求的研讨和实操修订。*. 在现场研讨得出的初步成果的基础上，远程指导专业继续修订，最终确定新版培养目标和毕业要求。（*）合理性评价■多利益相关方调研、报告（*本）调研问卷：*套调研对象：*类调研时长：一般*-*个月（根据具体情况调整）调研成果：《毕业要求合理性评价报告》*. 对于专业修订的毕业要求确定版初稿，提供面向短期毕业生（毕业半年至*年）、中期毕业生（毕业*-*年）、教师、核心雇主和行企专家五类利益相关方的毕业要求合理性的调研问卷，由专业收集联系方式，并集中组织、动员答题。*. 调研结束后，根据调研结果分析并撰写《毕业要求合理性评价报告》，以便专业参考多方利益相关者的对初稿的合理性进行判断，同时该报告也可以为专业未来进行评估或认证举证使用。（*）能力指标分解、课程目标修订■OBE教师培训课程（*节）理论讲解时长：约*小时现场研讨时长：约*小时*. 以“入校方法论讲解+现场指导实操+课后远程辅导”的形式，基于专业修订后的培养目标和毕业要求，向专业讲解分解毕业要求指标点（第三节OBE课程）的逻辑思维和沙盘工具，展示他校实操案例，现场指导专业对其毕业要求进行分解与细化，远程指导专业继续修订，最终确定新版毕业要求指标点。*. 在专业确定毕业要求指标点后，将遵循成果导向的思维指导专业教师将指标点分解为课程目标，同时指导专业将核心课程的课程内容转化为课程目标（第四节OBE课程），并讲解如何将课程目标对应到本专业的毕业要求指标点。入校培训期间为专业提供他校典型案例及实用工具，远程指导专业在现场研讨初稿的基础上继续修订，最终确定核心课程的课程目标。（*）课程体系调整、制作课程地图■OBE教师培训课程（*节）理论讲解时长：约*小时现场研讨时长：约*小时*. 以“入校方法论讲解+现场指导实操+课后远程辅导”的形式，在专业核心课程的课程目标初稿撰写完成后，将指导专业组织调整课程目标和课程权重研讨会，指导专业核心课程任课教师，启发教师深入思考其课程设置及课程目标对于毕业要求和培养目标的支撑效果达到课程体系调整（第五节OBE课程）的目的。*. 在课程体系调整后，介绍成果导向课程地图（第六节OBE课程）的制作方法及典型案例，指导专业将课程体系调整成果进行固化。（*）毕业要求达成度评价■多利益相关方调研、报告（*本）调研问卷：*套调研对象：*类调研时长：一般*-*个月（根据具体情况调整）调研成果：《毕业要求达成度评价报告》*. 为更好地分析本专业毕业生毕业要求的达成情况，供应商需为专业提供间接评价毕业要求达成度的举证——问卷调研法，包括短期和中期毕业生自评的毕业要求达成情况，课程满足度情况，用人单位他评的毕业要求达成情况。*. 根据调研结果形成《毕业要求达成度评价报告》。该报告不仅为专业毕业生的能力达成进行了举证，指导专业更加立体的多角度了解人才培养质量，也可以使专业更加明确市场和用人单位的需求，以成果为导向进行培养。三、商务要求一）、服务时间合同签订生效后，原则上**个月内完成所有服务项目。二）、交货及验收交货地点：校方指定地点。验收：以双方签定的合同进行最终验收。三）、知识产权供应商的所供本项目不得侵犯第三方的专利权和设计权等；如果任何第三方提出侵权指控或赔偿要求，供应商必须与第三方交涉，并承担发生和可能发生的一切损失、费用和法律责任。四）、售后服务*、项目过程中提供一名项目管理专员协助采购方进行项目过程中的管理与维护工作；*、调研项目为采购方提供调查后台监控系统账号，随时了解答题进展；*、供应商应当保护研究对象的身份即个人识别信息不被披露给除采购方以外的任何第三方。“研究对象”包括选择参加本项目的任何研究对象，不论其以何种方式或通过何人参加；“个人识别信息”在此项目中为采购方提供给供应商的所有学生信息，或供应商认为将导致确定研究对象身份的文字回答。*、为保护研究对象隐私权，避免违反国家和地方法律法规，供应商将不向采购方提供任何有违国家及/或地方法律法规规定的信息或资料。*、供应商承诺保证数据及其分析结果的独立性、科学性和公正性；*、数据报告出来后，学校遇到指标不理解的地方，供应商将负责说明。并与学校协商委派具有丰富经验的专家到校交流、解读报告；*、采购人反馈的产品质量信息，咨询顾问和项目专员在接到信息*小时内作出回复，重大信息*小时内给出处理意见，**小时内解决问题；*、在本项目建设过程中，采购人在国际范式专业申报和相关专业建设、课程建设过程中遇到有关问题，供应商应在职责能力范围内及时提供个性化咨询支持、问题解答和响应。