新疆昌吉“共同体”模式助力义务教育均衡发展
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昌吉市按照义务教育均衡发展要求，深入推进学校共同体建设，使城区和农牧区的学校形成共同体，深入融合，共同推进义务教育均衡发展，促进教育公平。
在阿什里中心学校，来自市十小的老师杜文兰正在给三年级的学生上语文课。去年*月，杜文兰作为支教老师来到阿什里乡，经过半年多的教学交流，她教的班级语文水平有了很大提高。
阿什里中心学校学生唐努尔：“自从杜老师来了以后，语文课更有意思了！我的写作能力和朗读能力都提高了。”
****年，市第十小学和阿什里中心学校结成发展共同体，每年派出*名市级、校级骨干教师到阿什里中心学校任教，以提高牧区国家通用语言教育教学为重点，着力加强学生的数学、英语、体育等课程学习，让牧区的孩子享受到和城区同样的优质教育资源。
阿什里中心学校学生阿依达娜：“我很喜欢英语老师丁老师，现在我们的英语水平也提高了，英语基础也打好了。”
市十小支教老师杜文兰：“钻研教材、研究教法，把最好的教学能力体现到了教学中，看到孩子们的学习能力提高了，孩子们的精神面貌变化了，我们感到特别地高兴。”
阿什里中心学校共有学生***名，少数民族占**.*%。因所处语言环境限制、师资力量不足等因素影响，学校历年来的语文数学期末平均成绩只有**多分。通过建设学校共同体，今年*月，学校期末抽测成绩平均分达到**.**分。
阿什里中心学校校长潘建东：“通过一年多的支教活动，阿什里的孩子国家通用语言水平以及行为习惯有了很大的改观，而且学习的成绩、氛围也有很大的提高。支教老师‘一对一’地对我校老师的帮扶，使我校老师在教学理念、教学方法上有了很大的提升。”
市第十三小学位于大西渠镇幸福村，今年，市八小选派*名教师来到这里任教，美术老师韩静就是其中的一名。一节看似枯燥的色彩课，韩静通过多媒体课件展示，并以一些生活物品来举例，学生们听得津津有味。
市第十三小学生甘甜：“以前老师讲课的时候更关于书本上的知识，但韩老师讲课的时候丰富了许多课外知识，让我们对书本掌握得更牢固。”
与此同时，市第八小学的支教交流教师通过课上、课下实践教学，和十三小的老师进行学术交流，共享教学经验。
****年，昌吉市在原有学校联盟捆绑发展的基础上，组建了**个城乡小学发展共同体和*个中学学区共同体，共同体学校之间共选派***名教师，采取短期交流与长期支教相结合的方式，通过送课下乡、精品常态课展示、联合教研活动、同课异构等形式，让各学科教师之间互动互学、取长补短。
市教育局副局长陈静：“打开了学校的围墙，促进校际城乡的交流，挖掘学校的办学潜力，增强办学软实力，达到了各种学校内涵发展、品质发展的目的，实现了共同体内教师资源、课堂教学、课程建设、师资培训、教育科研等各个方面相互探讨借鉴，推进优质教育资源共建共享。”（贾潇 刘甜甜 杨斌）责任编辑：玛依拉西
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